PROJETO CONEXÃO AMAZÔNIA

E.E E.Médio Prof Jorge Lopes Raposo

 Disciplina: Projeto de Vida 

**AÇÃO: Conexão Amazônia - Consciência e Identidade na Escola**

 O projeto tem ênfase na conscientização sobre a relação com a Amazônia e o pertencimento dos alunos a essa região, ao mesmo tempo em que promove a formação cidadã , o respeito e a preservação pelo patrimônio escolar . 

**PROFESSORES ENVOLVIDOS:** Helioneth, Lorena, Rose Batista, Silvio, Marcelo, Alexandre, Jessie, Humberto e Sandra 

**PÚBLICO-ALVO:** Alunos do 1º e 2º anos 

**OBJETIVOS:** - Despertar a consciência dos alunos para a importância da Amazônia em suas vidas e para o papel de cada um na preservação desse patrimônio natural. - Promover a formação cidadã dos alunos, incentivando o respeito pelo meio ambiente, patrimônio escolar e a identidade cultural da região. - Encorajar a expressão artística como meio de reflexão sobre sua identidade, pertencimento à Amazônia e visão do futuro.

 **JUSTIFICATIVA:** Observando a relevância da Amazônia em termos de biodiversidade, recursos naturais e seu impacto global, bem como o patrimônio cultural da região, a equipe de professores das disciplinas Projeto de Vida e Artes propõe uma ação que combina conscientização ambiental, formação cidadã e expressão artística. A Amazônia é um ponto central em suas vidas e a compreensão de seu papel como cidadãos responsáveis e pertencentes a essa região é fundamental.

 **AÇÃO: Conexão Amazônia

** **1. Sensibilização Ambiental e Identificação de Patrimônio Cultural:** - Iniciar o projeto com aulas sobre a importância da Amazônia em termos de biodiversidade e recursos naturais. - Explorar o patrimônio cultural da região, incluindo tradições, línguas indígenas e manifestações culturais. 

**2. Arte e Expressão Cultural:** - Conduzir aulas de Artes focadas na criação de obras que representem a identidade dos alunos como parte da Amazônia. - Promover atividades culturais, como apresentações de danças tradicionais e músicas da região. 

**3. Projeto de Vida e Cidadania:** - Integrar a conscientização sobre a Amazônia e o respeito ao patrimônio escolar no currículo de Projeto de Vida. - Promover discussões sobre responsabilidade cidadã, conservação ambiental e a importância de preservar o patrimônio imaterial da região.

 **4. Intervenção Artística na Escola:** - Os alunos criarão murais artísticos que retratem sua conexão com a Amazônia e seu compromisso com a preservação ambiental. - Implementar ações de preservação do patrimônio escolar imaterial, como registros de histórias orais de membros da comunidade escolar. 

**5. Exposição e Reflexão:** - Organizar uma exposição das obras de arte criadas pelos alunos, bem como dos projetos de preservação do patrimônio escolar imaterial. - Conduzir discussões e reflexões sobre o impacto da ação na conscientização dos alunos e em seu relacionamento com a Amazônia e a escola. 

**6. Continuidade e Sustentabilidade:** - Implementar atividades regulares para manter viva a conscientização sobre a Amazônia e a formação cidadã dos alunos. - Encorajar a participação dos alunos em iniciativas de preservação ambiental e cultural fora da escola. Este projeto não apenas ajudará os alunos a compreenderem sua relação com a Amazônia, mas também os capacitará como cidadãos conscientes e engajados em preservar esse patrimônio natural e cultural, ao mesmo tempo que fortalece o respeito pelo ambiente escolar e seu patrimônio imaterial. 

CRONOGRAMA DO PROJETO 

SETEMBRO 25 a 29 :Criação do grupo de zap do projeto para os professores Divulgação do projeto para os professores e direção 

OUTUBRO 02 a 20: Atividade de pesquisa(Questionário sobre o tema e debate entre as equipes) 21/10: Oficina de Grafite 23 a 31 ( Seleção dos desenhos pelas turmas e coleta dos materiais para a pintura pelos alunos)

 NOVEMBRO 01 a 24 ( pintura na escola) Cada professor pode organizar um periodo para pintar com a turma ou um sábado letivo) Sugestão : 18/ 11 e 25/11 

DEZEMBRO 04 a 15 : finalização dos desenhos 18 / 12: Culminância com as turmas

PROJETO BORA LER

PROJETO:#BORALER

 

 **AÇÃO: Despertando a leitura de obras Clássicas através das  Tertúlias Dialógicas Literárias**

 

 O projeto  será desenvolvido na E.E.E.Médio  profº Jorge Lopes Raposo com os alunos do novo ensino médio,tem como objetivo incentivar a  leitura de Clássicos da literatura através da  pratica de leitura dialógica  “Tertúlias Dialógicas Literárias”,  que consiste  no encontro ao redor da literatura no qual os participantes  leem e debatem , de forma compartilhada, obras clássicas da literatura.

**PROFESSORES ENVOLVIDOS:  Língua Portuguesa, Língua Inglesa ,Sociologia, Artes

**PÚBLICO-ALVO:** Alunos do 1º , 2º e 3º  anos

 **OBJETIVOS:**

- Despertar a  gosto pela leitura através de  obras Clássicas da literatura

- Proporcionar ao aluno participar da leitura e debate de forma compartilhada  das obras Clássicas.

- Levar ao aluno ao entendimento das obras Clássicas atráves de uma nova forma  de leitura onde há a interpretação de todos os participantes sejam estes leitores habituais ou não.

 

 **JUSTIFICATIVA:**

     A roda de leitura, através da Tertúlias Dialógicas  Literárias  contribui  para ampliar o repertório literário do aluno bem como a sua formação como sujeito leitor participativo.

 

**AÇÃO:

1. Apresentação  do conceito de Tertúlias para os alunos ( o que é, como consiste a roda de  Tertúlias)

**2. Seleção das obras Clássicas,  pesquisa sobre o autor: vida e obra

**3. Inicio das rodas de  Tertúlias em sala de aula

**4. Intervenção Artística na Escola:* - Os alunos criarão murais artísticos  através de trechos, poemas ou pinturas  que retratem sua  visão artistica sobre a obra lida.

**5. Exposição e Reflexão:** - Organizar uma exposição  de trecho da obra  através do teatro  criado pelos alunos atráves da leitura da obra clássica.

     Este projeto não apenas ajudará os alunos  no que tange ao incentivo à leitura de obras Clássicas, mas também estimular o  desenvolvimento do senso critico, melhorar o vocabulário, ampliar sua criatividade e habilidade na escrita.

 

O que são as Tértulias Líterárias ?

                      As Tertúlias Dialógicas são uma das ações educativas de sucesso que se desenvolvem nas comunidades de aprendizagem. Estas compreendem uma construção coletiva de sentido e conhecimento baseado no diálogo com todos os alunos e participantes da tertúlia.

                     As Tertúlias Literárias Dialógicas têm a sua origem nos anos oitenta na escola de adultos La Verneda-Sant Martí de Barcelona e consistem de encontros ao redor da literatura, nas quais os participantes lee m e debatem obras clássicas da literatura universal.

 

Exemplo de compromisso dos voluntários

 1. Escolhe-se um livro da literatura clássica universal. Para tal, apresentam-se diferentes propostas aos participantes para que a decisão seja entre todos.  Cada pessoa pode apresentar uma proposta explicando os motivos pelos quais gostaria de ler aquela obra.

 2.Uma vez escolhida a obra, combina-se com os participantes quantas páginas irão ler para a próxima tertúlia. Da mesma forma, no final de cada sessão realizar-se-á o mesmo processo.

 

  3. Os participantes lerão, em casa, as páginas combinadas, assinalando o parágrafo ou parágrafos que mais gostaram ou que mais se salientaram, por algum motivo.

4. Durante o tempo de duração da tertúlia, debater-se-á a leitura a partir dos parágrafos selecionados. As pessoas que escolheram pedem a vez para falar.

5. O moderador vai concedendo a vez de falar a cada participante, que lerá em voz alta o parágrafo e explicará os motivos pelos quais o escolheu.

6. O moderador dá a vez de falar ao resto dos participantes para que possam comentar cada parágrafo exposto.

7. Seguir-se-á sucessivamente com cada um dos parágrafos, seguindo a ordem dos capítulos ou partes da obra literária, até que se acabe o livro.

 

 

 

 

 

Exemplo de experiência sobre as Tertúlias Dialógicas

 

         Em seguida apresenta-se o testemunho de Kaoutar, El Bina (aluna do 5.º ano do 2.º ciclo), onde exemplifica o desenvolvimento de valores, tais como o da convivência, do respeito e da tolerância, a partir de tertúlias: Uma coisa muito importante que eu aprendi na tertúlia é o que pensam os meus colegas e de que forma pensam. Eu não imaginava que eles pensavam as coisas que dizem nas tertúlias. Por exemplo, quando estamos a debater, eu penso numa coisa e outro colega pensa noutra diferente, sobre a mesma coisa.

 

COMO TRABALHAR COM  TÉRTULIAS  LITERÁRIAS

1º passo:  O professor seleciona  um texto  clássico ( ou um livro)

2º passo:  O professor  inicialmente faz a leitura em voz alta

3º passo: O professor  pedir para o aluno selecionar um trecho  do  texto e fazer um pequeno comentário oral.  Cada aluno pode ler um fragmento do texto e comentar a respeito

4º Passo: No fim o professor faz o comentário geral sobre o texto

OBS:No momento da Tertúlia deve  haver o respeito a todos os alunos  que leram e fizeram seus comentários

 

Livros selecionados:

 

1º anos:

Livro:     

Professores:

 

2º anos:

Livro:     

Professores:

 

3º anos:

Livro: Memórias Póstumas de Brás Cuba 

Professores:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CRONOGRAMA DO PROJETO

 

1º SEMESTRE

 

  Turmas:

 

·         JANEIRO/ FEVEREIRO  :Divulgação do projeto para os professores, seleção das obras Clássicas por série,  apresentação do autor ,ínicio da leitura da obra

·          

·         MARÇO/ ABRIL:  rodas de Tertúlias a cada 15 dias

 

·         MAIO/ JUNHO : rodas de tertúlias ,culminância com as turmas

Mostra cultural

 

Obs : A leitura poderá fazer parte da avaliação

 

 

 

2º SEMESTRE

 

·         AGOSTO/SETEMBRO  :Divulgação do projeto para os professores, seleção das obras Clássicas por série,  apresentação do autor ,ínicio da leitura da obra

 

·         OUTBRO/ NOVEMBRO:  rodas de Tertúlias a cada 15 dias

 

·         DEZEMBRO : rodas de tertúlias ,culminância com as turmas

Mostra cultural

 

Obs : A leitura poderá fazer parte da avaliação

 

PROJETO BULLYING EU NÃO CURTO

               RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROJETO INTEGRADOR

BULLYING : EU NÃO CURTO

 

Helioneth Daniel Lisboa ^[1]

Jammea Bastos^[2]

 

Resumo

O presente artigo tem o intuito de fazer o relato de experiência realizado como os alunos dos 1º anos do novo ensino médio, através do projeto Integrador :Bullying, eu não curto! Que foi desenvolvido no primeiro semestre de 2022 na E.E.E.F.M. Prof. Jorge Lopes Raposo em Belém-PA, pela equipe das áreas de conhecimento: Linguagens,códigos e suas tecnologias, Matemática e sua tecnologias e Ciências humanas

Palavras-chave:  Bullying,Novo Ensino Médio, Projeto Integrador

 

I - Introdução: 

 

         A escola, vista como uma instituição de ensino deve zelar e estar comprometida com a aprendizagem e o bem estar de toda comunidade escolar. Todavia, esse ambiente que deveria ser agradável e sadio tem sido palco de atitudes frequentes, que envolvem atos de violência entre os mesmos, ficando evidente, dessa forma, a conduta Bullying.

 

II - Justificativa:

 

            É decretada a LEI Nº 13.185, DE 6 DE NOVEMBRO DE 2015, onde fica instituído o Programa de Combate à Violência Sistemática (bullying) em todo território nacional, onde afirma em seu Art 5º É dever do estabelecimento de ensino, dos clubes e das agremiações recreativas assegurar medidas de conscientização, prevenção, diagnose e combate à violência e à intimidação sistemática ( Bullying ). A palavra “Bullying” é utilizada para qualificar comportamentos violentos no âmbito escolar. No entanto, quando os mesmos se transformam em verdadeiros atos de perversidade e covardia, ou ainda, quando alguns se divertem à custa dos outros que sofrem, tudo isso deixa de ser brincadeira, para receber o nome de Bullying escolar. Ainda temos o Cyberbullying, que é a utilização de instrumentos da Internet e de outros avanços tecnológicos na área da informática e da comunicação com o covarde intuito de constranger, humilhar e maltratar. Vítimas de Bullying, na maioria das vezes, sofrem caladas frente ao comportamento de seres ofensores. As consequências podem ser desastrosas, desde repetência e evasão escolar até isolamento, depressão e, em casos extremos, suicídio e homicídio. Para amenizar essa prática dentro da escola, é necessário um trabalho de informação e conscientização de todos os envolvidos. 

 

III - Público Alvo:

     Alunos do 1º ano do Novo Ensino Médio.

 

IV - Objetivos:

- Detectar e combater o Bullying;

- Promover ações preventivas;

- Instaurar a prática do diálogo; 

- Implantar a cultura da paz; 

- Resgatar a arte do bom convívio;

- Estimular a denúncia compartilhada, civilizada e protetora.

 

V - Ações Metodológicas:

    

- Criação de uma sala virtual (Google Sala de Aula), onde todo material de pesquisa será compartilhado entre os alunos, para que os mesmos tenham acesso.

 

- Dentre os materiais compartilhados, haverá Cartilhas informativas, Vídeos e Filmes que retratam ação do Bullying.

 

- De posse do material, os alunos deverão fazer a leitura individual das cartilhas para que possam adquirir conhecimento sobre o assunto e em seguida reunir a equipe para discutir os tópicos relacionados ao subtema das equipes.

 

- Após o sorteio dos subtemas, as equipes deverão organizar um modo de apresentação que será de livre escolha (exposição de painéis ou cartazes, exposição oral utilizando slides no datashow, podcast, teatro, dança, produção de um vídeo, paródia, poesias, etc...)

 

OBS: Todo material de divulgação do projeto ficará à disposição dos alunos no GOOGLE SALA DE AULA, podendo utilizar a Sala de Informática da escola para que tenham livre acesso à pesquisa ou no aplicativo direto em seus celulares.

 

VI - Desenvolvimento do Projeto:

O trabalho será desenvolvido da seguinte maneira:

 

- As turmas do  1º ano do Ensino Médio participarão do referido projeto;

 

- Cada turma será formada por 04 equipes e cores. (AMOR, RESPONSABILIDADE, RESPEITO E SOLIDARIEDADE).

 

- As equipes ficarão responsáveis pelos Subtemas abaixo:

 

1- Conceito e formas de Bullying. (EQUIPE: AMOR)

2- Personagens na ação do Bullying.(EQUIPE: RESPONSABILIDADE)

3- Consequências e Legislação. (EQUIPE: RESPEITO)

4- Conscientização. (EQUIPE: SOLIDARIEDADE)

 

AMOR: Deverão apresentar o conceito/definição da palavra/termo “Bullying” e quais são as formas e suas características. A equipe será representada pelo símbolo da área de conhecimento do professor responsável pela turma.

 

RESPONSABILIDADE: Deverão apresentar os tipos de personagens presentes na ação do “Bullying”, e as características de cada um. A equipe será representada pelo símbolo da área de conhecimento do professor responsável pela turma.

 

RESPEITO: Deverão apresentar quais as consequências de quem sofre “Bullying” e as leis existentes no Brasil para combater e respeitar a vítima contra esse crime. A equipe será representada pelo símbolo da área de conhecimento do professor responsável pela turma.

 

 SOLIDARIEDADE: Deverão realizar uma pesquisa relacionada ao “Bullying” em sala de aula, mostrando o resultado através de um gráfico e apresentar ações que possam ajudar a vítima dentro do ambiente escolar. A equipe será representada pelo símbolo da área de conhecimento do professor responsável pela turma.

OBS:

·         A montagem das equipes será realizada no 2º BIMESTRE, após todos os alunos da turma realizarem a leitura e rodas de conversas do material disponibilizado pelos professores envolvidos no projeto. 

·         Todas as equipes deverão pesquisar e escolher um símbolo para representar a equipe e também relacionar o símbolo com o nome da equipe, com a área de conhecimento do professor responsável pela turma e o subtema. 

 

- A finalização do projeto se dará com a apresentação das equipes através de exposição em sala de aula / quadra da escola.

 

 

VII - Período da realização do projeto:

- Abril, Maio e Junho de 2022. 

 

VIII - Cronograma

 

MÊS	PERÍODO	AÇÕES	ÁREA DE CONHECIMENTO
MARÇO	17,18, 23,24	REUNIÃO DE PLANEJAMENTO	TODAS
ABRIL	06/04/22 25/04	LANÇAMENTO DO PROJETO COM A PALESTRA: BULLYING.  ( PSICÓLOGA - DIONE REIS) LOCAL : ÁREA DA ESCOLA  OBS: APÓS A PALESTRA O MATERIAL  PARA LEITURA EM PDF SERÁ DISPONIBILIZADO NO GOOGLE SALA DE AULA.   REUNIÃO COM OS PROFESSORES DO PROJETO NA SALA DE LEITURA (10:00).	EQUIPE: PROFESSORES DAS TURMAS.
MAIO	02 /05  a 20/05 23/05 a 30/05 31/05	·         1ª RODA DE CONVERSA   DEBATE SOBRE A LEITURA DA BIBLIOGRAFIA. - 2ª RODA DE CONVERSA   DEBATE SOBRE A LEITURA DA BIBLIOGRAFIA.  ·         ATIVIDADE NO GOOGLE FORMS SOBRE OS CONTEÚDOS DO MATERIAL LIDO PELOS ALUNOS. - FORMAÇÃO DAS EQUIPES E SORTEIO DOS SUBTEMAS.   REUNIÃO COM OS PROFESSORES DO PROJETO NA SALA DE LEITURA (10:00) E (16:00)	PROFESSORES COM SUAS TURMAS.
JUNHO	01/06 a 10/06   13/06 a 24/06       27/06 a 30/06	·    REALIZAÇÃO DA PESQUISA PELA EQUIPE 4 E ANÁLISE DE DADOS. ·    PRODUÇÃO DO CÓDIGO DE CONDUTA. ·    APRESENTAÇÃO DAS EQUIPES AOS PROFESSORES COORDENADORES DE TURMA.  ·    CULMINÂNCIA DO PROJETO.	PROFESSORES COM SUAS TURMAS.

IX - Metas:

      Espera-se que os educandos, tenham condições de atuarem na escola e fora dela como agentes de transformação e detectores do Bullying. E que sejam preparados para intervir, a fim de diminuir essa prática.

 

X - Avaliação:

    A data de apresentação final do Projeto será antecipadamente marcada na Coordenação Pedagógica, para entrar no calendário de avaliação da escola.

     Haverá uma ficha avaliativa com os critérios para lançar as notas dos alunos. 

 

XI - Critérios de Avaliação:

1 – Frequência no dia da apresentação

2- Apresentação individual do aluno e/ou entrega individual de um relatório sobre o assunto pesquisado para aqueles que não participarem da apresentação do trabalho.

3- Desempenho da equipe na apresentação

 

XII - Recursos necessários para o desenvolvimento do trabalho dos alunos:

 

- Computador

- Datashow 

- Xerox da cartilha ( 175 folhas )

- Cola branca ( 04 tubos )

- Cartolina cores variadas ( 08 folhas )

- Papel cartão cores variadas ( 08 folhas )

- Tesoura sem ponta ( 04 unidades )

- Bloco de papel A4 ( 100 folhas )

- Pincel permanente ( 02- cor preta , 02- cor azul )

XIII - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

SILVA, ANA BEATRIZ B. Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de Janeiro: Objetiva,2010.

 

SILVA, ANA BEATRIZ B. Cartilha 2010. Justiça nas escolas. Brasília/DF. Disponível em: https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/cnj/cartilha_bullying.pdf. Acesso em: 13 de maio de 2019.

XIV - ANEXOS

·                     Anexo 1 APRESENTAÇÃO DO PROJETO

·                     Anexo 2 DISTRIBUIÇÃO DAS EQUIPES

·                     Anexo 3 PESQUISA DA EQUIPE 4  (SOLIDARIEDADE)

·                     Anexo 4 FICHA DE AVALIAÇÃO   

·                     Anexo 5 RELATÓRIO INDIVIDUAL

 

 

SUGESTÕES DE TRABALHO POR ÁREA DE CONHECIMENTO

 

Linguagens, códigos e suas tecnologias: Leitura das cartilhas, interpretação de texto, produção textual, produção artística, origem inglesa da palavra Bullying, Cyberbullying e outras. 

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Pesquisa geográfica de regiões ou lugares onde há mais índices na ação do Bullying, fatos históricos reais, ampliar o conhecimento relacionado ao Estatuto da Criança e do Adolescente, bem como as leis de combate dentro do ambiente escolar. 

Ciências da Natureza e suas tecnologias: Trabalhar as consequências que o Bullying acomete em relação à saúde física e mental (Dependência química)

   Matemática e suas tecnologias: Pesquisa efetuada pela equipe 4 com análise dos   dados através de gráficos e relacionar o símbolo matemático com o nome da equipe  e o subtema da mesma.

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^[1]  Especialista em Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Pará (UFPa) e coordenadora do espaço Sala de leitura/Biblioteca da escola Prof. Jorge Lopes Raposo

^[2] Especialista em Matemática  (UFPa) e professora de Matemática da escola Prof.Jorge Lopes Raposo